Advertise on podcast: Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem

Artigo utilizado https://www.scielo.br/j/rbee/a/F5g6rWB3wTZwyBN4LpLgv5C/?lang=pt Resumo com roteiro para podcast Bom dia, boa tarde ou boa noite, nesse podcast irei falar sobre as Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem que vou citar simplesmente como D.U.A. Uma definição precisa de Desenho Universal para a Aprendizagem foi proporcionada pelo governo dos Estados Unidos e incluída na Lei de Oportunidades em Educação Superior de 2008, mencionando que o termo Desenho Universal para a Aprendizagem diz respeito a uma série de referências cientificamente válidas para guiar a prática educativa que: a) Proporciona flexibilidade nas formas que as informações são apresentadas, nos modos que os estudantes respondem ou demonstram seus conhecimentos e habilidades, e nas maneiras que os estudantes são motivados e se comprometem com seu próprio aprendizado. b) Reduz as barreiras na forma de ensinar, proporciona adaptações, apoios/ajudas e desafios apropriados, e mantém altas expectativas de êxito para todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiências e os que se encontram limitados por sua competência linguística no idioma da aprendizagem. Além dessa definição, os aspectos relativos ao DUA são tratados nos livros: de Rose & Meyer, 2002 e 2006 e Rose, Meyer, & Hitchcock, 2005. O Desenho Universal para Aprendizagem considera a variabilidade/diversidade dos estudantes ao sugerir flexibilidade de objetivos, métodos, materiais e avaliações, permitindo aos educadores satisfazer carências diversas, diferente de quando os currículos são desenhados para uma média imaginária. O objetivo de um currículo baseado no DUA não é simplesmente auxiliar os estudantes a dominar um dado campo do conhecimento ou um conjunto específico de habilidades, mas ajudá-los a dominar a aprendizagem em si mesma, ou seja, torná-los estudantes/aprendizes avançados. Assim, esses alunos desenvolverão três características principais: a) estrategistas qualificados e orientados para os objetivos; b) conhecedores; e c) determinados e motivados para aprender mais. O planejamento do currículo usando o DUA permite que os professores eliminem possíveis dificuldades que podem impedir que os estudantes alcancem esse objetivo importante. Existem três princípios fundamentais baseados na investigação neurocientífica que orientam o DUA e fundamentam estas Diretrizes: - Principio I: Proporcionar Modos Múltiplos De Apresentação (o o que da Aprendizagem). - Principio II: Proporcionar Modos Múltiplos de Ação e Expressão (o como da Aprendizagem). - Principio III: Proporcionar Modos Múltiplos de Implicação, Engajamento e Envolvimento (o porquê da Aprendizagem). Neste artigo são citados 9 diretrizes: - Oferecer opções diferentes para a percepção - Fornecer várias opções para linguagem, expressões matemáticas e símbolos - Oferecer opções para compreender e entender - Fornecer opções para a interação física - Proporcionar opções para a expressão e a comunicação - Fornecer opções para funções executivas - Proporcionar opções para promover o interesse por parte dos estudantes - Proporcionar opções para manter o esforço e a persistência - Proporcionar opções para a autorregulação É importante dizer que, para cada uma dessas diretrizes, existem pelo menos 3 pontos de verificação diferentes.

Bom dia, boa tarde ou boa noite, nesse podcast irei falar sobre as Diretrizes para o Desenho Universal para a Aprendizagem que vou citar simplesmente como D.U.A. Uma definição precisa de Desenho Universal para a Aprendizagem foi proporcionada pelo governo dos Estados Unidos e incluída na Lei de Oportunidades em Educação Superior de 2008, mencionando que o termo Desenho Universal para a Aprendizagem diz respeito a uma série de referências cientificamente válidas para guiar a prática educativa que: a) Proporciona flexibilidade nas formas que as informações são apresentadas, nos modos que os estudantes respondem ou demonstram seus conhecimentos e habilidades, e nas maneiras que os estudantes são motivados e se comprometem com seu próprio aprendizado. b) Reduz as barreiras na forma de ensinar, proporciona adaptações, apoios/ajudas e desafios apropriados, e mantém altas expectativas de êxito para todos os estudantes, incluindo aqueles com deficiências e os que se encontram limitados por sua competência linguística no idioma da aprendizagem. Além dessa definição, os aspectos relativos ao DUA são tratados nos livros: de Rose & Meyer, 2002 e 2006 e Rose, Meyer, & Hitchcock, 2005. O Desenho Universal para Aprendizagem considera a variabilidade/diversidade dos estudantes ao sugerir flexibilidade de objetivos, métodos, materiais e avaliações, permitindo aos educadores satisfazer carências diversas, diferente de quando os currículos são desenhados para uma média imaginária. O objetivo de um currículo baseado no DUA não é simplesmente auxiliar os estudantes a dominar um dado campo do conhecimento ou um conjunto específico de habilidades, mas ajudá-los a dominar a aprendizagem em si mesma, ou seja, torná-los estudantes/aprendizes avançados. Assim, esses alunos desenvolverão três características principais: a) estrategistas qualificados e orientados para os objetivos; b) conhecedores; e c) determinados e motivados para aprender mais. O planejamento do currículo usando o DUA permite que os professores eliminem possíveis dificuldades que podem impedir que os estudantes alcancem esse objetivo importante. Existem três princípios fundamentais baseados na investigação neurocientífica que orientam o DUA e fundamentam estas Diretrizes: - Principio I: Proporcionar Modos Múltiplos De Apresentação (o o que da Aprendizagem). - Principio II: Proporcionar Modos Múltiplos de Ação e Expressão (o como da Aprendizagem). - Principio III: Proporcionar Modos Múltiplos de Implicação, Engajamento e Envolvimento (o porquê da Aprendizagem). Neste artigo são citados 9 diretrizes: - Oferecer opções diferentes para a percepção - Fornecer várias opções para linguagem, expressões matemáticas e símbolos - Oferecer opções para compreender e entender - Fornecer opções para a interação física - Proporcionar opções para a expressão e a comunicação - Fornecer opções para funções executivas - Proporcionar opções para promover o interesse por parte dos estudantes - Proporcionar opções para manter o esforço e a persistência - Proporcionar opções para a autorregulação É importante dizer que, para cada uma dessas diretrizes, existem pelo menos 3 pontos de verificação diferentes.