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今回のエピソードは、あらい（中学校理科）の授業づくりのプロセスについて深ぼりします。 「自由深度学習（自由進度学習）」や「けテぶれ」「QNKS」をどのように授業に落とし込んでいるのか？ 中学校ならではの「入試」や「学力」という壁をどう乗り越え、子供たちが自走する仕組みを作っているのかを語りました。 ■ 今回のトピック ・「一言で言えるゴール」から始める（逆向き設計） ・子供が絶対に登れる「進度1」の設計 ・10種類以上に及ぶ「多層的な足場かけ」 ・「入り口（出会い）」を最後に考える理由 ■ チャプター 00:00　オープニング・今回のテーマは「あらいの授業作り」 00:53　第一歩目：教科書を開く前に「何ができたらいいか（ゴール）」を一言にする 02:12　「迷わないためのテンプレ」と「最深部」の設定 04:30　中学校ならではの視点：入試問題・テスト・客観的指標から逆算する 07:20　「深度1（最初の一歩）」の設定：子どもが自力で登れるか？ 10:30　教科書と自走のギャップを埋める「段差」の調整（語句→まとめ） 13:14　多層的な足場かけ：10種類弱の「自作プリント」と「動画」の準備 18:18　一番大事なのは「自走する仕組み（けテぶれ・QNKSが回る状態）」になっているか 19:28　「追い究（おいきゅう）」：学習の途中で投げかける揺さぶりの問い 21:00　「入り口（導入）」は最後に考える：紙コップ実験やゲームでの動機づけ 24:55　まとめ：子ども起点（小学校・りゅう）とスキル起点（中学校・あらい）のアプローチの違い 27:00　エンディング

「授業、どうやって作ってますか？」 この問い、答えようとすると意外と止まらない。 第2回は、小学校教師・リュウさんの授業づくりをじっくり掘り下げます。 ・まず見るのは、教科書の“最初”と“最後”・単元の構造をどうつかむのか・子どもが迷わないための「足場かけ」の考え方・問い、体験、動画、プリントは何のために用意しているのか 国語・算数・理科・社会に共通する「授業づくりの型」が、対話の中から立ち上がってきました。 授業準備に追われている人にも、 授業を見直したい人にも、 「そういう見方があったか」と引っかかる回です。

『学ぶを深ぼる コンタナラジオ』第1回は、AIと教師の仕事についてのゆるトーク。 ChatGPTでまず喋る“太陽タイプ”のあらいと、NotebookLMにためて整理する“月タイプ”のこんたに。 思考のクセがそのままAIの使い方に出てて、お互いに「なるほどな…」としっくりくる流れ。 そこから 「喋っただけで講評資料できるやん」「伴走も“あれ作って”から始めたら軽いよな」と仕事の景色が変わる話へ。 たどり着いた結論は、 AIは時短よりも “やってみたい方向” を押し広げてくれる相棒やな、ということ。 タイプが違っても、それぞれの“らしさ”にちゃんとハマる──そんな実感を共有した回です。