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「囡仔囡仔來聽古」第二季鬧熱上線！您不知道的好書好故事、臺灣大小事，苑芳阿媽、小花哥哥講故事給大家聽。115/8/14~10/16每週五更新一集，還有「聽好節目送好書」活動，快 “訂閱” 起來別錯過！ https://fstry.pse.is/9fk2ww —— 以上為 Firstory Podcast 廣告 —— 114 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟國小教育專業科目解析第41-50題 第41題：關於批判教育學（Critical Pedagogy）的教學理念與實踐。 正確答案：(D) 教室應成為智識抗拒的場域，引導學生反思主體性與社會權力結構，實踐民主文化的價值。解析：批判教育學反對教育僅為促進社會順從或強化知識記憶，而是強調引導學生反思社會權力結構與主體性。第42題：關於博雅教育（Liberal Education）的歷史起源與教育理念。 正確答案：(C) 博雅教育原本旨在培養能獨立思考、理性判斷與具有道德修養的公民。解析：博雅教育並非為了追求效率或快速回應社會實用需求，其初衷在於全人教育，培養具備獨立思考與道德修養的公民。第43題：教師撰寫教學活動設計前的雙向細目分析表包含內容。 正確答案：(A) 學習表現與學習內容。解析：在教學設計的雙向細目分析表中，主要涵蓋的兩大向度即為學生的「學習表現」以及課程的「學習內容」。第44題：關於泰勒（Tyler）提出的課程設計原則（Tyler Rationale）。 正確答案：(D) 強調課程設計應先明確訂定可觀察的行為目標，再據以選擇教材、組織內容與進行評量。解析：泰勒法則是最經典的目標模式課程設計，強調「目標、選擇、組織、評量」四大步驟，且目標必須是明確可觀察的行為。第45題：主張發現學習論（Discovery Learning Theory）的學者。 正確答案：(B) 布魯納（Jerome Bruner）。解析：布魯納提倡發現學習論，主張學生不應只是被動接受知識，而應透過主動探索、操作與歸納推理來建構知識及發現原理。第46題：十二年國教中，讓學生運用知識於任務情境的理念淵源。 正確答案：(C) 蓋聶(R. Gagné)的心智技能。解析：課綱強調形塑核心素養，教師設計任務讓學生將知識應用於情境中，此理念最接近蓋聶提出的「心智技能」（強調運用概念和規則解決問題的能力）。第47題：素養導向教學設計中「脈絡化的情境學習」意涵。 正確答案：(B) 在情境任務中進行與情境相關的知識之學習。解析：脈絡化並非單純將知識放到課後生活運用，而是在教學當下的「情境任務」中，就結合情境來學習相關知識。第48題：最符合「差異化教學」理念的教學活動。 正確答案：(C) 將學習任務設計為具有結構且多層次的任務挑戰。解析：差異化教學重視為不同學習需求提供適切挑戰，設計「具結構且多層次」的任務最能讓不同程度的學生都能參與並獲益。第49題：面對強調多元觀點與學生主體性的課程思潮，適合的教學策略。 正確答案：(B) 採用探究式學習與多元對話，鼓勵學生建構多元知識觀。解析：為呼應知識的非線性建構與提升主體性，教師應跳脫單向講述或標準化測驗，改採探究式學習與對話。第50題：在素養導向評量中，關於素養測驗題敘述「錯誤」的選項。 正確答案：(D) 需要撰寫文字量多的題目敘述。解析：素養題強調運用通則命題、高層次認知（分析以上）以及具備生活問題意識。但題幹「不需要」刻意堆砌大量文字，文字量多並非素養題的必要條件。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

上有老 下有小，更要留意肺炎鏈球菌找上門！ 預防流感已成共識，但多得是你不知道的事 你為預防多一步  守護全家健康不讓步！ 立即了解肺炎鏈球菌相關資訊  https://fstry.pse.is/9rpuz6 —— 以上為 Firstory Podcast 廣告 —— 114 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟國小教育專業科目 解析第31-40題 第31題 正確答案：(D)題目摘要： 探討「潛在課程」（Hidden Curriculum）最主要代表哪一種課程概念。解析： 來源試題中僅列出(A)明確教授的知識、(B)因時間或專業限制未納入的內容、(C)課外自學等選項，而選項(D)的文字漏失。在教育學理中，「潛在課程」是指學校未在正式課程中明訂，但學生在學校的物理環境、制度、校園文化及師生互動中，潛移默化學習到的價值觀、態度或規範。因為(A)屬正式課程，(B)、(C)亦不符合定義，故解答為(D)。第32題 正確答案：(B)解析： 由於來源試卷缺少本題的題目與選項內容，僅能由解答對照表得知正確選項為(B)。第33題 正確答案：(D)解析： 由於來源試卷缺少本題的題目與選項內容，僅能由解答對照表得知正確選項為(D)。第34題 正確答案：(A)解析： 來源試卷缺少本題完整的題目內容，僅留下(C)、(D)兩個選項片段，由解答對照表得知正確選項為(A)。第35題 正確答案：(A)題目摘要： 下列何者最能正確詮釋「空無課程（Null Curriculum）」的核心概念？解析： 選項(A)「學校未教授或刻意排除的議題與知識，反映教育制度中價值選擇與權力運作的結果」最為正確。空無課程（由學者艾斯納 Eisner 提出）正是指那些學校「刻意不教」或「被忽視」的內容，這其實也向學生傳遞了一種「這些知識不重要」或「具禁忌性」的價值觀念。第36題 正確答案：(B)題目摘要： 教師對於跨領域課程有意見衝突，以「寫實模式」的課程設計觀點應如何處理？解析： 寫實模式（通常指 Walker 的自然寫實模式）非常強調「慎思（deliberation）」的過程。因此遇到課程意見衝突時，不應直接投票或強制並行，而是應如選項(B)所述，將各種觀點充分描述，列出優缺點，再做出選擇。第37題 正確答案：(C)題目摘要： 國語文與社會領域教師共同備課，產出相關主題共識並分別實施，此設計傾向哪一項課程組織規準？解析： 這是一種跨學科的橫向聯繫設計。兩位不同領域的老師針對同一個主題進行關聯與整合，打破了學科之間的界線，這種特性在課程組織規準中稱為「統整性」。第38題 正確答案：(B)題目摘要： 在國民小學教育階段，跨領域課程應於何種時間內實施？解析： 依據現行十二年國教課綱（108課綱）的規定，跨領域課程或學校特色課程，應安排在「彈性學習課程」的時間內實施。第39題 正確答案：(C)題目摘要： 教師先了解基礎概念和策略性知識，以便發展情境任務提供學生面對挑戰，這符合哪一項課程組織原則？解析： 這種為了讓學生能夠進入特定情境去解決問題或進行探究，而預先安排並建構相關先備概念與任務脈絡的做法，屬於「探究關聯順序」的原則。第40題 正確答案：(B)題目摘要： 面對新課綱改革，部分教師因對核心素養理解不夠而表現消極抗拒，課程與教學領導者應先有何作為？解析： 在推動課程變革且遭遇基層抗拒時，領導者最首要的步驟是必須具備同理心並進行溝通，亦即「了解不同教師的起點與需求」，釐清抗拒背後的原因與困難後，才能對症下藥提供支持，而非一開始就採取獎懲或強壓進度。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

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114 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟的「國小教育專業科目」解析第11-20題 第11題：正解為 (C) 本題探討社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）的核心內涵。SEL主要包含五大核心能力：自我覺察、自我管理（如選項B的情緒調節）、社會覺察（如選項A的同理心與尊重他人）、人際關係技巧、以及負責任的決策（如選項D的符合倫理與考量社會影響）。選項(C)提到「認知能力的發展源於兒童逐步學會從他人的角度思考與推理」，這較偏向皮亞傑（Piaget）的認知發展觀點或角色取替理論，屬於純認知發展範疇，並非SEL的基本面向。 第12題：正解為 (D) 本題考查統計學中標準分數（Z分數）的概念。Z分數的公式為「(原始分數-平均數) / 標準差」，藉此將不同分配的資料標準化，平均數恆為0，標準差恆為1，可以用來比較不同科目間的相對表現。選項(D)觀念錯誤，因為Z分數低於0僅代表該科目的原始分數低於「全班平均分數」，並不等同於絕對標準的不及格（例如平均若是80分，考75分的人Z分數小於0，但他仍然是及格的）。 第13題：正解為 (D) 題目中林老師並未直接講述定義，而是提供冰塊、量杯等媒材，讓學生透過操作、觀察並嘗試「歸納」出氣化、液化等原理。這種不直接給予答案，而是引導學生自行從經驗與探索中建構、發現知識的過程，最符合布魯納（Bruner）所提倡的「發現教學法」（Discovery Learning）之精神。 第14題：正解為 (C) 評量設計若能精準對應到欲測量的核心素養、學習重點及學習目標，代表該份測驗的內容與結構真正涵蓋了教學所預期評量的範圍。在教育測驗與評量理論中，測驗內容是否具備代表性並貼合教學目標，稱之為「內容效度」（Content Validity）。 第15題：正解為 (A) 題目所述為羅森塔爾（Rosenthal）著名的心理學實驗。實驗證明，當教師對某些學生抱持高度期望，並在互動中展現積極態度時，學生會受到無形的鼓舞而產生表現進步的現象，此即所謂的「比馬龍效應」（Pygmalion effect），亦常被稱為教師期望效應。 第16題：正解為 (D) 「真實評量」（Authentic Assessment）強調評量學生在真實或模擬的生活情境中，應用所學知識以解決問題的實作能力。選項(A)、(B)、(C)皆偏向傳統的紙筆測驗、記憶背誦與機械式練習；而選項(D)要求學生針對社區議題提出行動提案並進行發表，屬於結合生活情境的高層次應用任務，最符合真實評量的精神。 第17題：正解為 (B) 本題需要透過計算Z分數來比較各科目的相對表現（Z分數 = (個人成績 - 平均數) / 標準差）： 國語：(84 - 88) / 8 = -0.5數學：(80 - 71) / 6 = 1.5自然：(74 - 84) / 10 = -1.0社會：(86 - 80) / 12 = 0.5 經計算比較可知，數學科的Z分數最高（1.5），表示相較於全校同年級的其他同學，麗雪在數學科的表現最好。第18題：正解為 (D) 斯金納（Skinner）的操作制約學習理論主張透過「連續漸進法」來塑造行為，將複雜的學習目標拆解成細小的步驟（即分解動作），在學生正確完成每一步驟時給予立即的回饋與增強。這種將教材編排成邏輯嚴密、循序漸進小單元的教學設計，正是「編序教學法」（Programmed Instruction）的核心主張。 第19題：正解為 (A) 維高斯基（Vygotsky）的「近側發展區」（ZPD）理論強調，學生在成人或能力較強同儕的引導下（即提供鷹架 scaffolding），能超越目前獨立解決問題的層次，達到更高的發展水準。選項(A)中「教師提供生活情境，引導學生將方法應用到生活中」，展現了教師提供適切引導（鷹架），協助學生搭建學習階梯的過程。 第20題：正解為 (B) 當教師針對報告的不同向度（如資料蒐集、邏輯組織等）設定具體的評量面向，並針對不同分數層級提供具體的文字描述特徵（例如：4分能使用多元來源、3分能清楚說明重點等），這種工具即為「評量規準表」（Rubric-Based Assessment，亦稱實作評量尺規）。它能跳脫單一總分的限制，提供學生針對各項表現具體明確的形成性回饋。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

114 學年度中區縣市政府教師甄選策略聯盟的「國小教育專業科目」解析第1-10題 第 1 題 題目：教育部 101 年 12月公布《中華民國師資培育白皮書》，揭櫫教師圖像為具備哪些?選項：(A)教育愛、專業力、執行力 (B)教育愛、專業力、合作力 (C)專業力、執行力、創新能力 (D)教育愛、專業力、思考力正確答案：(A)解析：《中華民國師資培育白皮書》中明確標舉了新時代的教師圖像，其核心涵蓋了「教育愛」、「專業力」與「執行力」三大面向。第 2 題 題目：依據《教師法》，有關高級中等以下學校教師聘任期限的敘述，下列何者是正確的？選項：(A)初聘為兩年 (B)續聘三年以上者，得以長期聘任 (C)長期聘任的任期由教育部訂定之 (D)續聘第一次為一年，爾後每次為兩年正確答案：(D)解析：依據現行《教師法》相關規定，高級中等以下學校教師之聘任期限，初聘為一年，續聘的第一次為一年，之後每次的續聘期限均為兩年。第 3 題 題目：依據《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》之規定，教師基於導引學生發展之考量，得採取「要求站立反省」之一般管教措施，惟應符合下列何者限制？選項：(A)每次不得超過一堂課、每日累計不得超過兩堂課 (B)每次不得超過一堂課、每日累計不得超過兩小時 (C)每次不得超過 30分鐘、每日累計不得超過兩小時 (D)每次不得超過 1小時、每日累計不得超過兩小時正確答案：(B)解析：為保障學生身體健康與權益，《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》規定，實施「要求站立反省」時，每次的時間不得超過一堂課，且每日累計不得超過兩小時。第 4 題 題目：依據教育部 112 年公布《數位時代媒體素養教育白皮書》，何者不是願景?選項：(A)培養知情、負責及利他之數位公民 (B)能嫺熟使用媒體及傳播科技 (C)發揮媒體及傳播科技正面功能 (D)扮演多元文化公民角色正確答案：(D)解析：該白皮書的願景主要聚焦於提升國人的媒體識讀能力、善用科技並發揮正面功能，以培養負責且利他的數位公民。「扮演多元文化公民角色」並非該白皮書中所明列的願景目標。第 5 題 題目：依據《學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項》之規定，教師基於導引學生發展之考量，衡酌學生身心狀況後，得採取一般管教措施，惟並不包括下列何者？選項：(A)要求口頭道歉或書面自省 (B)要求學務處派員協助將學生帶離 (C)限制參加正式課程以外之學校活動 (D)留置學生於課後輔導或參加輔導課程正確答案：(B)解析：教師可逕行裁量的「一般管教措施」通常屬輕微且具輔導性質的作為（如口頭道歉、書面自省、課後留輔等）。「要求學務處派員協助將學生帶離」牽涉到學校行政系統的介入，通常歸類於因應學生嚴重違規或緊急狀況時的特殊管教措施，不屬於教師單獨裁量的一般管教範圍。第 6 題 題目：高級中等以下學校為兼顧班級內身心障礙學生及其他學生之教育需求，校長依規定應協調校內各單位及相關人員完備融合教育支持網絡，而當於普通班每安置身心障礙學生一人時，其得減少該班級人數之原則性規定為何？選項：(A)得減少一人至三人 (B)得減少一人至四人 (C)得減少二人至四人 (D)得減少二人至五人正確答案：(A)解析：依據特教相關法規（高級中等以下學校身心障礙學生就讀普通班減少班級人數或提供人力資源與協助辦法），普通班每安置一名身心障礙學生，經特殊教育推行委員會評估後，原則上得減少該班級人數一人至三人，以維護班級教學品質並減輕導師負擔。第 7 題 題目：某市政府欲設立教育審議委員會，以負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜，下列何者是其法源依據？選項：(A)教育基本法 (B)國民教育法 (C)師資培育法 (D)教育人員任用條列正確答案：(A)解析：《教育基本法》第10條明文規定，直轄市及縣（市）政府應設立「教育審議委員會」，職司地方教育事務的審議與諮詢。第 8 題 題目：依據《十二年國民基本教育課程綱要》之規定，其課程類型區分為部定課程與校訂課程二大類，而在國民小學及國民中學教育階段的校訂課程，即是下列何者？選項：(A)彈性學習課程 (B)學校特色課程 (C)領域統整課程 (D)特殊需求課程正確答案：(A)解析：在108課綱架構下，國中與國小階段的「部定課程」為「領域學習課程」；而由各校自行規劃的「校訂課程」則對應為「彈性學習課程」，可用於發展學校特色、統整性主題探究課程或社團活動等。第 9 題 題目：國民教育階段之學生若欲申請個人實驗教育，應依下列哪一項法令進行？選項：(A)學校型態實驗教育實施條例 (B)自學進修國民教育學力鑑定考試辦法 (C)國民教育階段辦理非學校型態實驗教育準則 (D)高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例正確答案：(D)解析：我國的「實驗教育三法」中，針對個人、團體或機構所辦理的非學校型態實驗教育（如個人自學），其法源依據為《高級中等以下教育階段非學校型態實驗教育實施條例》。第 10 題 題目：學者 Senge 教授 1990 年《第五項修練：學習型組織的藝術與實務》一書的五項修練，下列何者為五項修練?選項：(A)系統思考、自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習 (B)自我超越、改善心智模式、自我超越、建立共同願景、目標管理 (C)品質至上、改善心智模式、自我超越、建立共同願景、顧客至上 (D)自我超越、顧客至上、績效評估、個人學習、建立共同願景正確答案：(A)解析：彼得·聖吉（Peter Senge）提出的學習型組織核心概念包含五大修練：分別是「自我超越」、「改善心智模式」、「建立共同願景」、「團隊學習」，以及能將前述各項串聯起來的核心——第五項修練「系統思考」。🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

《下班聊設計》podcast 每集用大約30分鐘，從設計的視角聊溝通、工作、生活、創作與成長。也會分享可以實際執行的小練習，幫你找到新的思考方式。不論你是不是設計師，只要對設計有一點好奇，都歡迎來聽！ https://fstry.pse.is/9ld3lz —— 以上為 Firstory Podcast 廣告 —— 115 年度高雄市立國民小學教師聯合甄選教育專業科目解析第41-50題  第41題  題目簡述：柯柏格(Kohlberg)的道德推理論階段中，為維護社區利益，促進社會福祉而遵守，屬於哪一個階段？ 正確答案：（Ｃ）社會契約取向。 解析：在柯柏格的道德發展理論中，「社會契約取向」屬於後成規期（第五階段）。此階段的人認為法律與規範是為了保障多數人的最大利益與社會福祉所訂定的契約，因此會為了維護社區利益而遵守規範。 第42題  題目簡述：小勇能理解「6+2=8，所以 8-2=6」，但無法理解「X+Y=8，所以 8-Y=X」。依據皮亞傑認知發展論，最能描述其現況的是？ 正確答案：（Ｂ）未達形式運思期。 解析：小勇能夠理解具體數字的運算與其可逆性，這代表他已經達到了「具體運思期」；然而，他無法將同樣的邏輯應用在抽象的代數符號（X與Y）上，表示他尚未發展出處理抽象邏輯推演的能力，也就是「未達形式運思期」。 第43題  題目簡述：新住民學生小新學會國語後，不論在校內或校外都只使用國語，不再使用其母語，在雙語發展上稱為？ 正確答案：（Ｂ）減式雙語。 解析：「減式雙語」（Subtractive Bilingualism）是指在學習第二語言（如校內共通的國語）的過程中，第一語言（母語）的能力遭到削弱甚至完全被取代的現象。小新的情況完全符合此特徵。 第44題  題目簡述：下列教學作法，何者最能培養學生的創造力？ 正確答案：（Ｄ）加強學生對創意領域內容的精熟度。 解析：創造力並非憑空產生，而是建立在深厚的基礎知識之上。加強學生對該領域內容的精熟度，能提供他們足夠的先備知識來進行重新組合與創新。相對地，提問低認知層次問題、批評錯誤或增加時間壓力，都會抑制創造力的發展。 第45題  題目簡述：小正學會摘要策略並應用於國語課，發現成績提升後，有意識地將此策略應用至不同科目並觀察效果。這最能描述哪種歷程？ 正確答案：（Ｃ）自我調整學習。 解析：學生主動學習策略、應用於實際情境，並且持續監控、評估該策略的學習效果進而跨科應用，這種主動參與並調整自身學習歷程的行為，正是「自我調整學習」（Self-regulated learning）的核心概念。 第46題  題目簡述：社會認知論認為若要了解學生的行為，必須檢視哪三者之間的動態交互作用？ 正確答案：（Ｃ）個人、行為、環境。 解析：班杜拉（Bandura）的社會認知理論強調「三元交互決定論」，主張人類的發展與行為，是由「個人」（包含認知、情感等內在因素）、「行為」以及「環境」這三個變項彼此持續進行動態的交互作用所決定的。 第47題  題目簡述：謝老師問學生為何想準備考試，根據自我決定論，哪位學生的動機屬於內攝調整(introjected regulation)？ 正確答案：（Ｂ）小益：「不準備考試的話，會有罪惡感。」。 解析：在自我決定論中，「內攝調整」是指個體將外在的規範部分內化，其行為驅動力主要來自於避免內在的焦慮、羞愧或「罪惡感」，或是為了維持自尊。小益為了避免罪惡感而讀書，正是典型的內攝調整。 第48題  題目簡述：張老師作數學解題時，先放聲思考示範，再讓學生模仿並給予提示，最後逐步減少提示要求學生獨立完成。此教學設計最符合？ 正確答案：（Ｄ）認知學徒制。 解析：這種透過專家「示範」（放聲思考）、「教導/輔導」（讓學生模仿與給予提示）、「建立鷹架」，然後隨著學生能力提升而「褪除/淡化」（逐步減少提示），最終讓學生獨立解題的教學步驟，正是「認知學徒制」的標準流程。 第49題  題目簡述：六年級數學段考成績呈常態分配，平均分數 82 分，標準差 4 分，小君考 88 分，她的百分等級(PR)是？ 正確答案：（Ｃ）93。 解析：利用統計學的 Z 分數公式計算：(小君分數 88 - 平均數 82) ÷ 標準差 4 = +1.5。在常態分配中，Z 分數為 +1.5 約位於第 93.3 百分位（大於 Z=+1 的 PR 84，小於 Z=+2 的 PR 98），因此最接近的百分等級為 93。 第50題  題目簡述：許老師想進行研究，了解「正向情緒輔導介入方案」是否可「有效提升」學生的幸福感，最適合的研究方法是？ 正確答案：（Ｂ）實驗法。 解析：要確認某一介入方案（自變項）是否能「有效導致」某種結果（應變項，如幸福感提升），必須探討兩者間的因果關係。在各種研究方法中，「實驗法」能夠最嚴謹地控制與操弄變項，是驗證因果關係最合適的方法。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

115 年度高雄市立國民小學教師聯合甄選教育專業科目解析第31-40題  第31題  題目：小英在個人對於別人所說的話多半可以理解，但是自己在說話時的文法結構，卻是不完整的。小英這除了語法學習不正確的因素之外，也有可能是腦部的哪一部位受損？ 正確答案：(B) 布洛卡區(Broca’s area)。 補充解析：布洛卡區主掌語言表達與語法功能。當此區受損時會產生「表達型失語症」，患者雖具備理解能力，但說話斷斷續續且缺乏完整的文法結構；相對地，選項(D)的威尼克區主要負責語言的「理解」。 第32題  題目：某私立學校招生廣告寫著：「我們將提供專門的訓練，使他們成為任何專家，諸如：醫生、律師、畫家、大企業家。」此宣傳語類似下列何種學說的觀點？ 正確答案：(B) 教育萬能說。 補充解析：這句宣傳語強烈暗示只要透過教育訓練，就可以無視個人的先天差異，將任何人塑造成任何特定的職業角色，這種極端強調後天教育力量的主張即為「教育萬能說」。 第33題  題目：依據現行《高雄市國民小學學生學習評量補充規定》，下列哪一項錯誤？ 正確答案：(C) 領域學習課程平時評量紙筆測驗之次數，應符合紙筆測驗使用頻率最小化原則，由領域會議審酌課程需要自訂之。 補充解析：法規實務中，對於國小學生的紙筆測驗次數通常有統一且明確的規範與限制，選項(C)所述由領域會議自訂之作法有違相關評量準則，為錯誤選項。 第34題  題目：下述哪一種主張比較傾向於進步主義(Progressivism)教育觀？ 正確答案：(A) 學習內容應依照學生的興趣與需求來規劃。 補充解析：進步主義以杜威(John Dewey)等人為代表，強烈主張「兒童中心」，認為教育應從兒童的真實生活經驗出發，依照其興趣與內在需求來設計課程與教學。 第35題  題目：湯瑪斯(Thomas)提出五種衝突處理方式，下列哪一個情境，最適合採「統合」衝突處理方式？ 正確答案：(C) 融合各種不同觀點獲得較佳解決。 補充解析：在衝突管理的五種策略中，「統合」（合作）代表高度關心自己也高度關心他人的雙贏策略，透過綜合雙方的意見，共同創造出一個能完全解決問題的最佳方案。 第36題  題目：學校將社團排入每週早上第三節和第四節課進行，此社團課程是屬於何種課程？ 正確答案：(A) 彈性課程。 補充解析：在臺灣現行的108課綱架構下，正式排入學校日常作息節數內的社團活動、班會或學校特色活動，均歸類在「彈性學習課程」之中。 第37題  題目：陳老師善用 AI 進行繪圖，在多媒體的模型中下指令要求畫「一隻戴太陽眼鏡的猴子」圖，卻出現沒戴太陽眼鏡的猴子。以上敘述，是 AI 哪一種幻覺？ 正確答案：(C) 多模態幻覺。 補充解析：當使用者輸入的是「文字」指令，而 AI 產出的是「圖像」，兩者屬於不同的資訊模態。當生成的圖片與文字指令的要求不相符時，即發生了跨越模態間的「多模態幻覺」。 第38題  題目：依據現行《教師法》指出：教師有下列各款情形之一者，應予解聘，且終身不得聘任為教師。以下敘述何者有誤？ 正確答案：(A) 服公務，因貪污行為經由檢察官起訴。 補充解析：依據現行法規，通常需要經法院「判刑確定」才會構成終身不得聘任的要件；若僅處於被檢察官「起訴」的階段，尚未定讞，因此選項(A)為錯誤的法律陳述。 第39題  題目：歷來學者對美感教育有諸多主張，下列敘述何者錯誤？ 正確答案：(D) 馬勒席爾(M.Mothersill)主張美感判斷如同道德判斷或思維理論一般，故美感教育即道德教育。 補充解析：美感教育主要在培養審美體驗與判斷力，與道德教育雖有關聯但本質不同。選項(D)過度簡化且武斷地將美感教育等同於道德教育，屬於錯誤陳述。 第40題  題目：依據現行《性別平等教育法》下列敘述何者錯誤？ 正確答案：(B) 國民小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少八小時 補充解析：依我國《性別平等教育法》及相關施行細則規定，國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少為「四小時」，故選項(B)所述的八小時為錯誤時數。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

115 年度高雄市立國民小學教師聯合甄選教育專業科目解析第21-30題  第21題  題目：有關教育思想家的主張，下列哪一項正確？ 正確答案：（Ｂ）馬瑞坦(J.Maritain)認為教育的主要目標在追求個人內心的精神自由。 解析：馬瑞坦為新多瑪斯主義（永恆主義）的代表人物，強調教育應啟發人的理性與追求精神的自由。選項(A)錯誤，強調「批判意識」發展的是批判教育學的弗雷勒(P.Freire)；選項(C)錯誤，布萊梅爾(T.Brameld)是重建主義代表，他「支持」而非反對教育應解救社會與文化的危機；選項(D)錯誤，傳遞人類精神文明較偏向永恆主義或精粹主義，而弗雷勒主張的是提倡覺醒與解放。 第22題  題目：柏拉圖(Plato)「洞穴寓言」在教育上的蘊義為何？ 正確答案：（Ｃ）教育在協助人類達成正確的認知。 解析：洞穴寓言比喻未受教育的人如同被綁在洞穴中，只能看見火光投射的假象（影子）。教育的歷程就是引導人走出洞穴，看見真實世界的理型（真理），因此其蘊義在於幫助人類破除感官假象，達成對真理的正確知識與認知。 第23題  題目：何種隱喻最能說明課程是「師生共創經驗的歷程」？ 正確答案：（Ｂ）課程是導演與演員一起完成的劇本。 解析：導演（教師）與演員（學生）共同排演、互動並詮釋劇本，最能體現「共創」的動態歷程。醫生開處方、準備美味餐點或遺留武功秘笈，皆偏向單向的「給予」或「傳遞」，缺乏共同參與創造的意涵。 第24題  題目：關於各教育思潮之主張，下列何者正確？ 正確答案：（Ｄ）存在主義注重師生間應有互惠的情感交流。 解析：存在主義強調真實的師生關係（如布伯的「我與汝」），注重主體性與情感交流。選項(A)進步主義主張教師是引導者與協助者，而非傳統的權威領導者；選項(B)永恆主義以「學科/經典」為中心，而非學生中心；選項(C)精粹主義強調教師的權威與教導，進步主義才強調教師是嚮導或伴隨者。 第25題  題目：討論教學法的特性哪一項是正確的？ 正確答案：（Ａ）培養思考能力。 解析：討論教學法透過師生、生生的互動對話來激盪觀點，其核心目的是培養學生的批判性與創造性思考能力。它並非以教師為中心，也不以單向的知識記憶或追求快速的教學效率為首要考量。 第26題  題目：下列何者「不屬」凱勒(J.Keller) ARCS 動機模式中影響學習動機的要素？ 正確答案：（Ｃ）創造(creativity)。 解析：ARCS 動機模式的四個字母分別代表引起注意 (Attention)、建立關聯 (Relevance)、建立信心 (Confidence) 以及獲得滿足 (Satisfaction)。「創造」(creativity) 並不包含在此模式的四大要素中。 第27題  題目：陳教授堅持「課程就是學校教學科目的組合」，在此概念下，他最不可能出現何種行為？ 正確答案：（Ｃ）重視學習環境營造與師生互動。 解析：將課程視為「科目的組合」是傳統的「學科中心」課程觀，強調知識結構、教科書內容設計及教師的單向傳遞（選項A、B、D皆符合此觀點）。而「重視學習環境與師生互動」屬於將課程視為「經驗」的當代動態課程觀，故最不可能出現。 第28題  題目：下列何者與課程「再概念化」(reconceptualization) 的理論基礎有所「不同」？ 正確答案：（Ｂ）科學管理主義。 解析：課程「再概念化」學派旨在反對與批判傳統泰勒法則中講求效率與目標導向的「科學管理主義」。再概念化理論轉而融入後現代主義、種族與性別議題、疆界跨越（跨學科）、現象學等多元且具批判性的視角。 第29題  題目：關於妥瑞氏症(Tourette’s disorder)的敘述，下列何者「不正確」？ 正確答案：（Ｃ）男童發生率為女童的三分之一。 解析：妥瑞氏症好發於兒童期（約7歲左右），且男童的發生率通常遠高於女童（約為女童的3到4倍），故選項(C)中「男童發生率為女童的三分之一」是錯誤的。此外，妥瑞症也常伴隨注意力不足過動症或強迫症等，可能引發學習問題。 第30題  題目：青少年性別角色發展的敘述，何者正確？ 正確答案：（Ｂ）甲丙丁。 解析： 甲：心理分析論確實以性器期的戀親情結（伊底帕斯/伊蕾克特拉情結）的認同歷程來解釋性別發展（正確）。 乙：認為性別發展與「模仿制約及獎懲」有關的是社會學習論（如班杜拉）；認知發展論（如皮亞傑、柯爾柏格）強調的是兒童主動的認知建構與性別恆常性（錯誤）。 丙：社會學觀點認為性別角色行為差異源自社會文化與社經結構的形塑（正確）。 丁：心理學整體觀點（包含學習論與發展論）綜合認為性別差異受後天學習與發展階段的交互影響（正確）。 因此，正確組合為甲、丙、丁。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom  Powered by Firstory Hosting

115 年度高雄市立國民小學教師聯合甄選教育專業科目解析第11-20題  第11題  正確答案：（A） 題目：輔導教師採用「空椅法」協助一位與父親關係疏離的學生：請其想像父親坐在對面並說出心中話，隨後變換位置以父親立場回應自己。關於此技術的主要目的，下列敘述何者最正確？ 解析：「空椅法」（Empty Chair Technique）是完形治療學派（Gestalt Therapy）著名的技術之一。其主要目的在於協助個案處理「未竟事宜」（unfinished business），透過讓個案在不同空椅間轉換角色，說出內心壓抑的感受與衝突，進而協助個體覺察未竟經驗與內在衝突，促進內在的對話與整合。 第12題  正確答案：（B） 題目：學生原本認為「重量重的物體一定掉落得比較快」，但經老師呈現實驗影片後，學生發現並非絕對如此，因而修正原先概念。此「從認知失衡到概念重建」之歷程，稱之為？ 解析：依據皮亞傑（Piaget）的認知發展理論，當個體遇到新經驗無法用舊有的認知基模（同化）來解釋時，會產生「認知失衡」。為了解決這種失衡，個體必須改變原有的認知結構以適應新資訊，此種修正或重建概念的歷程即稱為「調適」（Accommodation）。 第13題  正確答案：（A） 題目：王教師在學生快要完成解題任務時，故意延緩提示，意圖讓學生自己去找出答案。此狀況符合鷹架教學中的？ 解析：維高斯基（Vygotsky）的鷹架教學（Scaffolding）強調在學生學習初期給予高度支持，而當學生能力提升、快要能獨立完成任務時，教師應逐漸減少支持與提示，將學習的責任轉移給學生。這種減少支持的過程稱為「淡化支持」（Fading）或撤除鷹架。 第14題  正確答案：（D） 題目：阿華不太會察言觀色。老師已經生氣臭臉了，他卻還沒感覺地繼續上課講話。請問阿華缺乏社會情緒素養的哪一個面向？ 解析：在社會情緒學習（SEL）的核心素養中，「社會覺察」（Social Awareness）指的是能夠理解他人的觀點、感受，並具備同理心與「察言觀色」的能力。阿華無法察覺老師生氣的表情與情緒反應，正是缺乏社會覺察的表現。 第15題  正確答案：（D） 題目：小華本來對自然沒有特別的喜惡。這學期來了一位新的自然老師，小華覺得他講話很風趣，很喜歡這位老師。久而久之，他越來越喜歡自然這個科目，甚至喜歡跟自然有關的任何人事物。請問這是哪一種心理學現象？ 解析：此為「古典制約」（Classical Conditioning）的現象。自然科目原本是「中性刺激」，而風趣的老師是能引發學生喜愛（非制約反應）的「非制約刺激」。透過兩者的反覆連結，自然科目變成了「制約刺激」，讓小華只要接觸到自然相關的人事物，就會自動產生喜愛與愉悅的「制約反應」。 第16題  正確答案：（B） 題目：六年級的芬芬在跟老師晤談的過程中，不小心說出她前幾天跟隔壁高中的學長發生關係。身為老師的你，應該怎麼做？ 解析：依據我國相關兒少保護及校園性別事件防制法規（如《兒童及少年福利與權益保障法》、《性別平等教育法》），教育人員在知悉未成年學生發生性侵害、性騷擾或與未成年人發生性行為等疑似事件時，屬於「責任通報人員」，依法必須在知悉此訊息後，於 24 小時內向當地直轄市、縣（市）主管機關（政府）進行通報。 第17題  正確答案：（A） 題目：老師把國小生普遍喜愛的卡通人物，融入他教授的課程，讓學生在課堂上學得很開心，之後便更喜歡上他的課。這種作用，呼應課程心理學基礎中的哪一項概念？ 解析：此現象符合行為主義中的「後效強化」（Law of Effect / Reinforcement）或普氏原則（Premack Principle）的應用。學生在課堂上看到喜歡的卡通人物（愉快的結果/後效），這個開心的經驗會成為一種增強物，從而強化了他們「喜歡上這堂課」以及參與學習的行為頻率。 第18題  正確答案：（B） 題目：當老師發現學生學習出現明顯落差時，宜採用不同的教材教法，安排不同的教學任務。此狀況符合哪一種教學概念？ 解析：當班級內學生的學習起點行為或能力出現明顯落差時，教師不應採用單一標準的教學，而應針對學生的個別需求、程度或學習風格，設計並提供不同的教材、教法與評量任務，此種教學模式即稱為「差異化教學」（Differentiated Instruction）。 第19題  正確答案：（A） 題目：國小五年級的小羅個性活潑，喜歡運動，因此，他結交的朋友通常也是個性活耀、喜歡體育或戶外活動的同儕。請問這樣的社會發展歷程稱之為？ 解析：在兒童與青少年的同儕發展歷程中，個體傾向去尋找與自己具有相似特質、興趣或行為模式的人作為朋友。這種「物以類聚」、依據自身特質去挑選相似同儕的歷程，在心理學或社會發展中稱之為「選擇」（Selection）（或同質選擇）。 第20題  正確答案：（C） 題目：丁老師在班級教學中，想要透過相關的理論採取合適的策略來激發學生的內在動機。請問丁老師採用下列哪些做法較合適？ 甲、透過提供範例，指導學生模仿學習。 乙、運用結合學生興趣，提高學習的主動性 丙、採用引起認知衝突，引發學生好奇、注意。 丁、採用提供獎勵，促使學生努力達成學習目標。 解析：「內在動機」是指學生因活動本身的趣味、挑戰性或自身的好奇心而主動學習，並非為了外在酬賞。 乙（結合學生興趣）能提升主動性，屬內在動機。 丙（引起認知衝突）能引發好奇心與求知慾，屬內在動機。 甲（提供範例讓學生模仿）偏向社會學習理論，非直接激發內在動機之核心策略。 丁（提供獎勵）屬於藉由外在酬賞來驅使行為，是激發「外在動機」。 因此，符合激發「內在動機」的做法為乙、丙，故選（C）。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

115 年度高雄市立國民小學教師聯合甄選教育專業科目解析第1-10題  第1題  正確答案：(A) 解析： 陳老師的觀察反映了學生在純粹的發現式學習中容易受挫的問題。依據建構主義與認知發展理論（如維高斯基的近側發展區理論 ZPD），學習者在建構知識的過程中需要成人的引導。因此，「鷹架支持（Scaffolding）」 是最適合的教學調整方向，教師應在探究活動中提供適度的引導與協助，幫助學生逐步建構概念，而非完全放任或退回傳統的直接講述。 第2題  正確答案：(B) 解析： 李老師在設計課程時，「先規劃學期末的表現任務」（即先確立評量方式與目標），再回頭「安排課程內容與學習歷程」。這完全符合威金斯（Grant Wiggins）與麥克泰格（Jay McTighe）提出的「逆向設計（Backward Design）」理念，其核心精神就是「以終為始」，由評量任務與預期學習結果來回推教學的規劃。 第3題  正確答案：(D) 解析： 面對學生不斷辯論與找藉口，教師「未逐一回應」、「未提高音量」，而是「僅以平穩語氣重複相同指令」，直到學生順從。這種在班級經營中，冷靜、堅定且不斷重複同一訴求的策略，即為「破唱片法（Broken Record Technique）」。 第4題  正確答案：(A) 解析： 依據布迪厄（Pierre Bourdieu）的「文化資本（Cultural Capital）」觀點，學校往往傾向肯定中產階級的文化背景，而忽視勞工階級的優勢。小傑雖然缺乏主流的口語表達資本，但具備豐富的實作經驗與機械知識。為了回應這種文化差異，教師應看重並將學生原有的實作經驗納入課程，轉化為課堂中的重要學習資源，以賦權弱勢學生。 第5題  正確答案：(B) 解析： 老師因為「預期」某些學生會有較好表現，就給予較多關注與發言機會，導致這些學生真的越來越主動；反之則越來越沉默。這正是「預期效應（Teacher Expectancy Effect）」（或稱比馬龍效應 Pygmalion Effect、自我應驗預言）的最佳寫照，說明教師的差異化期待會透過差別對待，真實地塑造出學生的學習表現。 第6題  正確答案：(A) 解析： 王老師依據「學習重點設計測驗題目」，涵蓋各種題型，並「檢視試題配置是否能適切涵蓋課程重點」，最後還請同儕「審閱題目內容」。這些程序（建立雙向細目表、專家審題）都是為了確保測驗能夠真實且具代表性地測出學生在該單元的學習內容，亦即提升測驗的「內容效度（Content Validity）」。 第7題  正確答案：(B) 解析： 該教師提供多種學習媒介（影片、實物、圖像）以及多種評量方式（口頭、操作、紙筆），讓學生依自身特性選擇。這是「通用設計學習（UDL, Universal Design for Learning）」的核心精神，強調課程在設計之初就應該預先提供多元的參與與表達方式，主動移除學習障礙，而非事後才進行補救。 第8題  正確答案：(B) 解析： 題目品質分析中，「鑑別度（D值）」能否有效區分出高分組與低分組（高低成就）的學生。鑑別度越高，代表該題越能精準測出學生的真實程度差異。難度（P值）介於 .40～.70 屬於難易適中，通常能產生最佳的鑑別效果。 第9題  正確答案：(C) 解析： 學校要求教師分析考後的答題情形與迷思概念，並據此「調整後續教學內容與補救措施」。這種將評量結果轉化為行動依據的做法，體現了「促進學習的評量（Assessment for Learning）」或形成性評量的精神，強調評量的「回饋功能」，以利於促進教學與學習的改進，而非僅為了打分數或排序。 第10題  正確答案：(D) 解析： 李老師推動跨班閱讀改革時遇到了兩方面的阻礙：一是同事認為「大家都是同樣的教師，沒有誰應該特別出風頭」，這反映了教師文化中不喜歡有人凌駕於同儕之上的「平等主義文化（平頭主義）」；二是行政單位要求「須循年度校務規劃流程逐級簽核」，這反映了學校組織中僵化的「科層體制程序限制」。兩者交織形成了教師領導的雙重阻力。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom   Powered by Firstory Hosting

115 學年度臺南市立國小教育專業科目試題解析第41-50題  第41題  題目：民權國小位於公園旁，公園因環境衛生髒亂為人詬病。林老師以此為課題，帶領學生走踏公園，了解環境髒亂的原因後，各組學生提出自己的解決方案，並提供給社區管理委員會作參考。此課程實施符合下列何者觀點？ 正確答案：(B) 締造觀。 概念解析：課程實施的「締造觀」（Enactment perspective）強調課程不是預先寫好的腳本，而是師生在具體的教育情境中共同創造（締造）出來的教育經驗。林老師帶領學生實地走訪並共創解決方案，正是師生共同創造課程的展現。 第42題  題目：林老師依照課程計畫，撰寫學科單元教學內容並認真教學。當單元結束後，林老師進行了總結性評量，然而評量結果發現，學生學習成效老是達不到老師的教學目標。請問這種現象是可以說明哪兩種課程間的差異問題？ 正確答案：(D) 操作課程和經驗課程。 概念解析：「操作課程」是指教師在課堂上實際運作、教授的內容；「經驗課程」則是學生實際學習到、內化並體驗到的內容。老師認真教了（操作課程），但學生沒學好（經驗課程未達標），即反映了這兩者間的落差。 第43題  題目：上數學課時，大雄只能分辨長與寬的不同，靜香了解長方形面積等於長乘以寬，而小杉卻能解說三角形面積算法的由來。試問大雄、靜香和小杉各具備了哪一種知識？ 正確答案：(A) 事實性知識-概念性知識-程序性知識。 概念解析：大雄僅能分辨基本名詞（長與寬），屬於最基礎的「事實性知識」；靜香理解了面積的計算原理（長方形=長x寬），屬於「概念性知識」；小杉能進一步說明算法的具體步驟與由來，屬於「程序性知識」。 第44題  題目：小明利用三隻小豬的故事，改寫三隻小豬的個性，重編故事的情節，並寫出令人意外的結局。試問小明已達到認知領域目標的哪一個層級？ 正確答案：(D) 創造。 概念解析：根據 Bloom 的認知領域目標分類，「創造」（Create）是最高層次，指的是將元素重新組織成一個新的模式或結構。小明改寫個性、重編情節並寫出新結局，完全符合「創造」的行為特徵。 第45題  題目：曉鈴因父母工作的關係，每天放學後必須去夜市幫忙父母親擺攤。在工作閒暇時，她會先完成學校作業後，再預習和複習功課。試問曉鈴是屬於哪一種類型的學習人格？ 正確答案：(A) 場獨立。 概念解析：「場獨立」（Field Independent）的學習者在認知上較不受周遭環境（背景/場地）的干擾，能夠獨立自主地將注意力集中在目標上。曉鈴能在吵雜混亂的夜市環境中專注讀書，顯示她具有場獨立的特質。 第46題  題目：統計決策時，有可能會發生第一類型錯誤(type I error)。下列有關第一類型錯誤的說法，何者正確？ 正確答案：(B) 虛無假設為真時，統計決策拒絕虛無假設。 概念解析：在統計假說檢定中，Type I error（型一誤差，又稱「棄真」錯誤）的定義就是「當虛無假設（H0）實際上是真實的，研究者卻錯誤地拒絕了它」。 第47題  題目：想知道不同學制學生在社交軟體的使用率是否有所不同。學制包括國小、國中、高中職、大學，社交軟體包括 Instagram、Messenger、Line、Threads。根據這個研究目的，應該用什麼統計量來判定？ 正確答案：(D) 獨立性卡方檢定。 概念解析：題目中的「學制」與「社交軟體」皆屬於「類別變項（名義變數）」。當我們要檢定兩個類別變項之間是否具備關聯性（即是否相互獨立）時，最適當的統計方法就是獨立性卡方檢定（Chi-square test of independence）。 第48題  題目：全民英檢是專為臺灣英語學習者設計的分級測驗，初級測驗相當於國中畢業的程度，中級則是相當於高中畢業的程度，就「評量結果解釋」而言，全民英檢是屬於何種評量？ 正確答案：(A) 標準參照評量。 概念解析：「標準參照評量」（Criterion-referenced assessment）是將學生的測驗結果與「預先設定好的具體標準」（例如：具備國中畢業程度）進行比較，以判定學生是否達標，而非跟其他考生的成績互相比較（常模參照）。 第49題  題目：根據古典測驗理論的說法，當我們說某份測驗的「信度」為 0.80 時，它的意思是指下列何者？ 正確答案：(D) 實得分數變異中，有 80%是來自於真實分數變異。 概念解析：在古典測驗理論（CTT）的數學模型中，信度的定義即為「真實分數的變異量（True variance）佔測驗實得分數總變異量（Observed variance）的比例」。因此，信度 0.80 代表學生的分數差異中，有 80% 是反映了真實能力的差異，剩下 20% 是測驗誤差造成的變異。 第50題  題目：若某研究者想利用學生的「入學考試成績」來預測其「畢業總平均成績」，並建立起這兩者間的線性關係。請問：他應該使用何種統計方法為宜？ 正確答案：(B) 迴歸分析。 概念解析：「迴歸分析」（Regression Analysis）的核心目的，就是利用一個或多個自變項（此處為入學成績）去「預測」依變項（此處為畢業成績），並且可以建立出具體的線性預測方程式。如果只是想看兩者有沒有關聯，會用相關分析；但若強調「預測」並「建立線性關係」，則需使用迴歸分析。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

115 學年度臺南市立國小教育專業科目試題解析第31-40題  第 31 題  題目：「品德教育」(character/moral education)自 20 世紀晚期以來重新受到重視，我國亦是。下列哪一種學說主張相較而言最是重視實踐、習慣養成的品德教育？ 選項：(A)德行倫理學 (B)正義倫理學 (C)關懷倫理學 (D)效益倫理學 正確答案：(A) 解析：德行倫理學（如亞里斯多德的思想）強調美德是透過不斷的實踐與習慣養成所形塑的。相較之下，正義倫理學偏重道德認知與判斷，關懷倫理學著重人際關係與情感，效益倫理學則看重行為的結果。  第 32 題  題目：下列哪一位教育哲學家指出：「教育的本身沒有目的，只有一般人、父母、教師才有目的」？ 選項：(A)盧梭(J. Rousseau) (B)杜威(J. Dewey) (C)海德格(M. Heidegger) (D)皮特斯(R.S. Peters) 正確答案：(B) 解析：這是杜威（John Dewey）的著名教育觀點。他主張「教育即生長」，教育本身就是目的，不應被外加其他的目的，只有從事教育的具體個人（如家長、教師）才會有想要達成的外在目標。  第 33 題  題目：下列哪一位女性學者提倡「關懷」(caring)倫理學，並據以建構了品格與道德教育課程？ 選項：(A)瑪汀(J. Martin) (B)哈汀(S. Harding) (C)吉莉根(C. Gilligan) (D)諾丁絲(N. Noddings) 正確答案：(D) 解析：諾丁絲（Nel Noddings）是關懷倫理學應用於教育實踐上的重要代表人物，她強調教育的目的是培養有能力關懷他人的人，並以此建構了其品德教育理論。  第 34 題  題目：何人主張以溝通理性取代科學理性，提出溝通教育學和溝通教學法？ 選項：(A)夏勒(K. Schaller) (B)海曼(P. Heimann) (C)韓第希(H. v. Hentig) (D)魏尼格(E. Weniger) 正確答案：(A) 解析：夏勒（Klaus Schaller）是德國批判教育學的代表學者。他受到哈伯瑪斯（Habermas）溝通理性概念的啟發，提出「溝通教育學」，主張在教育過程中應以溝通理性來取代傳統的工具與科學理性。  第 35 題  題目：何人最早結合「神愛」與「母愛」，提出「教育愛」(Educational Love)的觀念？ 選項：(A)柏拉圖(Plato) (B)康德(I. Kant) (C)培斯塔洛齊(J. H. Pestalozzi) (D)斯普朗格(E.Spranger) 正確答案：(C) 解析：培斯塔洛齊（J. H. Pestalozzi）被譽為「孤兒之父」，他極力倡導「教育愛」，將宗教上的神愛與人類的母愛結合，認為無私的愛是教育的動力與基礎。  第 36 題  題目：對於低成就的學習扶助學生，進行教學設計時，下列哪些原則值得採用？甲、多使用直接且明示的策略；乙、評估並診斷困難；丙、課文多採用默讀代替朗讀；丁、不斷練習考古題；戊、運用記憶術。 選項：(A)甲乙丙 (B)乙丙戊 (C)甲乙戊 (D)甲乙丙丁戊 正確答案：(C) 解析：對於低成就學生，應明確指導策略（甲）、診斷學習困難（乙）教導記憶術（戊）。「默讀代替朗讀」（丙）不一定適合，因為朗讀有助教師確認學生是否正確解碼與認字；「不斷練習考古題」（丁）易流於機械式死記，無法真正提升學生的基礎能力。  第 37 題  題目：老師在教導回教這個宗教前，老師先用簡短的篇幅簡介這個單元的學習目標、單元架構、內容重點或主要問題等，並以大家較熟悉的道教先做說明。是屬於下列哪一種教學原理的應用？ 選項：(A)編序教學 (B)翻轉教學 (C)前導組體 (D)近側發展區 正確答案：(C) 解析：這是奧蘇貝爾（D. Ausubel）提出的「前導組體」（Advance Organizer）策略，指在學習新知識前，先提供一個涵蓋性較廣的引導材料，以建立舊經驗（學生熟悉的道教）與新知識（回教）之間的橋梁。  第 38 題  題目：學校老師要帶高年級學生進行設計探究式學習 (inquiry-based learning)。下列何者較「不」適合作為探究式學習的問題？ 選項：(A)校園落葉堆肥後，對花圃植物有哪些影響？(B)校園中的蝴蝶，最常出現在哪些種類的植物附近？(C)學校教室全面改用 LED 燈，有沒有比較省電呢？(D)教室播放音樂，會影響學生晨間閱讀的習慣嗎？ 正確答案：(C) 解析：探究式學習著重於讓學生觀察、假設、實驗並得出開放性結論。(C) 選項的「LED 燈是否較省電」通常是已知的科學事實，只需查閱產品規格或電費單即可得知，缺乏讓學生進行多面向探究與實驗設計的空間。  第 39 題  題目：實施「差異化教學」最重要的主要目的為何？ 選項：(A)評估學生、訂出分級制度 (B)分類管理、評估學習風格 (C)同質分組、重視小組合作 (D)發揮潛能、促進成功機會 正確答案：(D) 解析：差異化教學的核心理念是尊重學生的個別差異，以適合他們的方式調整教學。其最終目的是為了發揮每個學生的潛能，並增加其學習成功的機會，分級或分類只是達成此目的的眾多手段之一而已。  第 40 題  題目：《中小學數位教學指引 3.0 版》中提到，生成式 AI 可能帶來哪一項風險？ 選項：(A)不利經濟弱勢生 (B)動搖教師地位 (C)學習外包現象 (D)缺乏資訊來源 正確答案：(C) 解析：隨著生成式 AI 的普及，學生可能過度依賴 AI 代替他們完成作業與思考，導致「學習外包」的現象。學生可能因此喪失親自思考和探索的學習歷程，這是目前數位教學中特別需要教師防範與引導的風險。  🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

115 學年度臺南市立國小教育專業科目試題解析第21-30題   第 21 題   題目： 張老師使用定時器與具體流程圖，明確告知資源班學生，「什麼時候做什麼」，透過時間刺激來控管行為。這是何種教學上的行為管控技巧？  選項： (A)區分性增強其他行為 (B)替代反應訓練 (C)次級制約 (D)刺激控制  正確答案： (D)  補充解析： 題目中提到「透過時間刺激來控管行為」，這在行為改變技術中屬於「刺激控制」(Stimulus Control)。指的是當特定的先行刺激（例如定時器的聲音或流程圖的視覺提示）出現時，個體就會引發或表現出特定的行為。  第 22 題   題目： 秋香老師常運用「從提問引導思考」與「從文本找尋線索」的策略，來教導資源班學生。她主要是想提高學生哪一方面的能力？  選項： (A)詞彙理解 (B)邏輯組職 (C)閱讀理解 (D)知覺推理  正確答案： (C)  補充解析： 「從文本找尋線索」及「提問引導思考」是典型的閱讀策略教學法。教師透過這些方法幫助學生推論文章意涵並監控自己的理解過程，因此最直接對應的能力是提升「閱讀理解」。  第 23 題   題目： 下列哪一種教學方法是由自閉症學生主導，教師要安排環境增加互動機會，強調依據學生程度和興趣的主題選擇語言目標，並增強學生的表現，以改善其社會互動及溝通困難？  選項： (A)隨機教學法(incidental teaching) (B)結構化學習(structured learning) (C)核心反應訓練(pivotal response training) (D)明確嘗試訓練(discrete trail)  正確答案： (A)  補充解析： 「隨機教學法」強調在自然情境中發生、由學生的興趣和主動意圖來引導教學（學生主導），教師則順勢安排環境來創造溝通需求。相比之下，結構化學習和明確嘗試訓練（DTT）通常具有較高的教師主導性與嚴格的環境控制。  第 24 題   題目： 巴克利(R. Barkley)認為哪一種障礙的認知特徵，是直接與大腦神經生理因素之行為抑制和執行功能的問題有關？  選項： (A)自閉症 (B)學習障礙 (C)選擇性不語症 (D)注意力不足過動症  正確答案： (D)  補充解析： Barkley 是研究「注意力不足過動症」(ADHD) 的知名學者。他提出了著名的 ADHD 執行功能缺陷模型，認為 ADHD 的核心缺陷在於大腦前額葉發展異常所導致的「行為抑制」困難，進而影響了工作記憶、情緒自我調節等執行功能。  第 25 題   題目： 芬芳老師經常採用下列步驟來教導身心障礙學生學習各種新的技巧：「選擇一項目標行為→獲得可靠的基準線資料→選擇強而有力的增強物→每次增強連續接近的目標行為→每次增強新建立的行為→採取變化增強時制來增強行為」。這是何種建立新行為的技巧？  選項： (A)行為塑造 (B)工作分析 (C)前向連鎖 (D)時間延宕教學  正確答案： (A)  補充解析： 題目中的關鍵字是「每次增強連續接近的目標行為」以及「建立新行為」。這種將目標拆解，並針對每一次稍微接近最終目標的行為給予獎勵，直到形塑出原本不會的複雜行為，在行為學派中稱為「行為塑造」(Shaping)。  第 26 題   題目： 有關思覺失調症病因之描述，下列何項正確？①父母為高情緒表達且互動僵化 ②負性症狀主要與多巴胺活動量過高有關 ③其發病與遺傳因素有相關 ④病人的自我(ego)功能異常  選項： (A)① ② ③ (B)① ② ④ (C)① ③ ④ (D)② ③ ④  正確答案： (C)  補充解析： 此題正確敘述包含①、③、④。第②項是錯誤的，因為在精神醫學中，思覺失調症的「正性症狀」（如幻覺、妄想）通常被認為與大腦特定區域「多巴胺活動量過高」有關；而「負性症狀」（如情感平淡、缺乏動機）則與額葉的多巴胺活動過低或腦部結構異常有關。  第 27 題   題目： 資優班小蔡蔡的父親是原住民，他的數學推理能力極佳，但不太愛寫作業，對學習也不積極，課業成績落後同學頗多，身為資優班老師，下列哪些教學輔導作法較為適切？ 甲、學校宜配合鑑定辦法之規定，為小蔡蔡召開個案會議，並申請重新安置 乙、邀請原住民籍的棒球國手入校，提供小蔡蔡正向的角色楷模與良師典範 丙、評估小蔡蔡的學習優弱勢與環境，引導小蔡蔡調整學習態度、策略與方法 丁、邀請小蔡蔡的父母到校，討論小蔡蔡的學習狀況並了解家裡可提供的支持  選項： (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁  正確答案： (C)  補充解析： 小蔡蔡屬於「雙重特殊需求學生」（具有數學資優優勢，同時呈現低成就）。選項甲「直接重新安置」過於武斷，未先嘗試教學介入；選項乙僅因「原住民」身分就請棒球國手來當楷模，流於刻板印象，且對他數學優勢及學習動機未必有直接幫助。最適切的做法是「丙」找出優弱勢與學習策略，以及「丁」尋求家庭的合作與支持。  第 28 題   題目： 大鍾鍾是學習障礙學生，被鑑定有識字困難、閱讀速度緩慢，但可透過上下文脈絡推論 300 字以內的短文內容，目前原班國文定期評量維持在 60 分左右。大鍾鍾非常喜歡在原班上國文課，但導師考慮他有特教資格，且錯字連篇、筆記雜亂無章，應該至資源班接受國文抽離式課程。家長對此不置可否，表示尊重學校安排。若個管老師想為大鍾鍾提供獨立學習(independent learning)指導，以提升其原班國文科成就表現，請問他應提出下列何種特教服務安排建議，對大鍾鍾最為合適有利？  選項： (A)外加式課程，閱讀理解策略為主、識字策略為輔 (B)外加式課程，識字策略為主、閱讀理解策略為輔 (C)抽離式課程，閱讀理解策略為主、識字策略為輔 (D)抽離式課程，識字策略為主、閱讀理解策略為輔  正確答案： (A)  補充解析： 由於大鍾鍾「非常喜歡在原班上課」且成績還能維持在及格邊緣，符合融合教育精神應盡量採「外加式課程」而非直接抽離；此外，為了培養他的「獨立學習」能力，必須善用他「能透過上下文脈絡推論」的優勢，因此特教課程應以教授「閱讀理解策略」為主，幫助他跨越識字困難的門檻，識字補救則為輔。  第 29 題   題目： 資源班或巡迴班的外加式課程較適合安排在以下那些時間？ 甲、綜合領域上課時間 乙、不列在學習總節數內的時段 丙、彈性學習課程時間 丁、經特推會審議通過減修/免修之領域和科目的上課時間  選項： (A)乙丁 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁  正確答案： (C)  補充解析： 依據現行特殊教育法規與課程綱要，「外加式課程」指的是學生在不影響原班部定領域學習節數的前提下，利用其他時間進行特教服務。甲（綜合領域）屬於正式部定課程，不宜直接挪用來上外加式資源班課程。乙（早自修或課後）、丙（彈性學習）、丁（經過法定程序減免修的時間）都是合法且適當的安排時段。  第 30 題   題目： 小圓圓是能識字的書寫障礙學生，下列哪一選項是教師教學需優先考量的重點？ 甲、先加強識字的學習以增加識字量 乙、訓練仿寫文章以提升閱讀理解能力 丙、安排詞句組織練習以提升寫作能力 丁、加強字彙的部件分析教學以改善組字的書寫問題  選項： (A)甲乙 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲丁  正確答案： (C)  補充解析： 題幹已明確指出小圓圓「能識字」，這表示她的困難不在於「認字」（甲錯誤）；而乙選項目的是提升「閱讀理解能力」，這並非書寫障礙學生的主要痛點。既然她是「書寫障礙」，特教老師應直接針對她的困難點介入：丙（透過詞句組織來解決寫作表達困難）以及丁（透過字彙部件分析來解決寫不出字或寫錯字的問題）。  🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！  https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom  Powered by Firstory Hosting

115 學年度臺南市立國小教育專業科目試題解析第11-20題  第11題  題目：艾美沒辦法從別人的角度去思考事情，觀點取替能力不足。教師節時，她送給老師她最喜歡的麵包超人小卡。因為她覺得她喜歡的東西，老師一定也會喜歡。請問從皮亞傑(J. Piaget)認知發展論(cognitive-developmental theory)去看，艾美此時的認知發展有何特性？ 答案：(B) 自我中心傾向 解析：題目中明確描述艾美「沒辦法從別人的角度去思考事情」。在皮亞傑的前運思期理論中，兒童往往認為別人的感受和想法與自己完全一樣，這種只能以自身觀點來解讀外在世界的現象，即被稱為「自我中心傾向」。 第12題  題目：兆華認為，大人們覺得是對的事情，就是正確的，不容置疑。請問兆華的道德發展，就柯爾柏格(L. Kohlberg)的觀點來看，屬於哪一階段？ 答案：(D) 尋求認可 解析：兆華的判斷標準建立在「大人們覺得是對的事情」上。在柯爾柏格的道德發展階段中，「尋求認可」（又稱乖男孩/乖女孩定向）的特徵是：個體為了獲得重要他人（如長輩、權威）的認同與讚賞，會順從他們的期望來判斷是非對錯。 第13題  題目：花花在郭老師的數學課上做著自己的事，不專心、屢勸不聽。郭老師叫花花去學務處作為懲戒。但對花花而言，她反而很開心離開教室，並在下次上課重複一樣的行為以被送離課堂。這在行為改變技術上稱之為？ 答案：(B) 負增強陷阱 解析：郭老師原本想給予「懲罰」來減少花花不專心的行為，但結果卻讓花花脫離了她所厭惡的情境（上數學課），這個結果反而變相鼓勵（增強）了花花未來繼續「不專心上課」的行為。給予嫌惡刺激移除而增加行為發生率，即落入了「負增強陷阱」。 第14題  題目：哥哥教妹妹數學時，教她解題的策略，要妹妹學著他的解題原則與邏輯去計算答案。請問這是哪一類型的模仿？ 答案：(C) 抽象模仿 解析：妹妹並非單純模仿哥哥表面上的計算動作，而是去學習背後的「解題原則與邏輯」。當個體觀察楷模的行為後，學到行為背後潛在的規則或原理，此即班杜拉（A. Bandura）社會學習論中提出的「抽象模仿」。 第15題  題目：達偉在期中考過後，思考自己之前準備考試的策略，檢視看看有何需要改進之處。請問達偉運用的是其認知發展中的哪一項能力？ 答案：(B) 後設認知 解析：達偉能夠跳脫出來「思考自己的策略」並「檢視需要改進之處」。這種「對自己的認知歷程進行反思、監控與評估」的高階思維能力，在心理學上稱為「後設認知」（Metacognition）。 第16題  題目：姍平可以在課堂上邊聽著老師講課，邊手寫著紙本筆記，並用平板開著老師的上課簡報在螢幕上畫下重點，同時還可以回覆手機上家人傳來的訊息。請問這顯示姍平的哪一項認知功能很強？ 答案：(A) 工作記憶 解析：姍平能夠在同一時間內，主動暫存並處理聽、寫、看、回覆等多重訊息任務。這種大腦在短時間內處理、操弄且整合多項資訊的系統功能，稱為「工作記憶」。 第17題  題目：小龍選課時總是在意這門課能不能拿高分，贏過班上同學；小海則比較不關心這門課的分數，但在意能不能學會有用的東西。根據成就目標理論，小龍和小海的成就目標導向依序為何？ 答案：(B) 趨向表現目標、趨向精熟目標 解析：小龍的動機是為了「拿高分，贏過班上同學」，旨在向外展現自身能力並勝過他人，屬於「趨向表現目標」；小海的動機是追求「學會有用的東西」，專注於內在自我成長與理解任務，屬於「趨向精熟目標」。 第18題  題目：有研究顯示，在國內 4 樓的房價會比其他樓層來得低，有些人解釋這主要可歸因於「4」＝「死」的文化迷信。從心理學的觀點來看，這樣的現象和以下哪個機制最有關？ 答案：(C) 古典制約 解析：原本是中性刺激的數字「4」，因為其發音與令人產生負面情緒的「死」相連結，導致人們後來看到或聽到「4」也會自動引發避諱的反應，這是心理學上標準的「古典制約」歷程。 第19題  題目：在「自我決定理論」(Self-Determination Theory) 中，哪一項屬於促進內在動機的三個基本心理需求之一？ 答案：(B) 自主(Autonomy) 解析：自我決定理論（SDT）主張，人類有三種與生俱來的基本心理需求：自主（Autonomy，自己做決定的需求）、勝任（Competence，展現能力的需求）與關係（Relatedness，與他人連結的需求）。選項中唯有「自主」屬於此三要素之中。 第20題  題目：若學生因為認同一名老師對待所有學生總是能夠公平不偏心，因而會聽老師的話。這代表這位老師把什麼權力運用得很好？ 答案：(C) 參照權力(Referent power) 解析：學生聽話的原因是「認同」老師「公平不偏心」的人格特質。當教師因為其個人魅力、品德或榜樣作用，讓學生產生認同感、敬重並願意追隨時，所發揮出的影響力即是「參照權力」。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting

臺南市115學年度國小教育專業科目第1至10題的詳細解析  第1題：未來準備學校的重要特徵  正確答案：(B) 解析：未來教育的趨勢並非僅僅著重於科技技能或程式設計（選項A），也並非為了提升競爭力而著重考試成績（選項C）。未來準備學校的核心理念是以學生適應變化、持續學習與跨域連結為核心。 第2題：《國民教育階段家長參與教育事務辦法》之「家長」定義  正確答案：(A) 解析：在相關教育法規中，為了保障實際照顧學生的權益，「家長」的定義並不侷限於具有血緣關係的父母（選項D）或所有家族成員（選項C），而是明確指學生之法定代理人或實際照顧者。 第3題：學生獎懲之管教原則  正確答案：(B) 解析：依據《國民小學及國民中學學生獎懲準則》，學校在對學生進行管教或懲處時，不能任由教師主觀決定（選項A）或對特定學生採取差別待遇（選項C）。正確的做法是懲處必須與學生違規行為的情節輕重相當，以符合公平與比例原則。 第4題：申評會與獎懲會委員之兼任規定  正確答案：(C) 解析：依據《高級中等以下學校學生申訴及再申訴評議委員會組織及運作辦法》，為了確保申訴評議的公正性與客觀性（避免球員兼裁判），學校學生獎懲委員會的委員「不得兼任」同校的申評會委員。 第5題：教師評審委員會（教評會）之任務  正確答案：(C) 解析：教評會的核心職責主要與教師的人事權益相關，因此其任務為「教師初聘、續聘及長期聘任之審查」。學生獎懲、課程發展與工程採購（選項A、B、D）分別屬於獎懲委員會、課程發展委員會與總務單位的職責。 第6題：《強迫入學條例》適齡國民之年齡範圍  正確答案：(B) 解析：我國的義務教育（強迫入學）涵蓋國民小學與國民中學階段，因此適齡國民的年齡範圍規定為六歲至十五歲。 第7題：《教育基本法》之制定目的  正確答案：(A) 解析：《教育基本法》作為我國教育的根本大法，其第一條揭示的最高宗旨為：保障人民學習及受教育之權利，確立教育基本方針，健全教育體制。其餘選項如師資素質提升或十二年國教體制等，皆屬於較為延伸或特定領域的政策目標，非第一條的核心主旨。 第8題：免經教評會審議直接解聘之情形  正確答案：(D) 解析：依據《教師法》，若教師涉及體罰、霸凌、違反法規或教學不力（選項A、B、C），通常仍須經過教評會審議等法定程序來認定事實與情節。但若是「動員戡亂時期終止後，犯內亂、外患罪，經有罪判決確定」，因屬於已受司法有罪判決確定的重大國家法益犯罪，則免經教評會審議與主管機關核准，直接予以解聘。 第9題：「校園性別事件」之定義範疇  正確答案：(D) 解析：從試題選項可以看出，《性別平等教育法》所定義的「校園性別事件」，其關鍵在於事件中至少有一方為「學生」（如教師對學生、學生對學生、校長對學生）。若是「教職員工之間因工作關係所發生的性騷擾」，因雙方皆非學生，故不屬於此法定義的校園性別事件範疇。（註：此處提供外部資訊供您參考，教職員工間的職場性騷擾通常是適用《性別平等工作法》。） 第10題：偏遠地區學校之認定與分級機關  正確答案：(A) 解析：依據《偏遠地區學校教育發展條例》，偏遠地區學校的認定機制採取地方與中央分工合作的模式：先由「地方主管機關」依據中央的標準進行實地認定，隨後報請「中央主管機關」核定後公告。不能僅由中央直接認定，也不能僅由學校或鄉鎮區公所自行決定。 🧋如果您覺得這集對您有幫助，歡迎請我喝杯手搖。每一份贊助，都是我更新節目的動力!讓我能持續產出新內容！ https://cmlixl7hs00db01wh0ji6gv6x.firstory.io/join/tier/custom Powered by Firstory Hosting